Типы мышления

Дан Воронов
Mon, 23 Feb 2015 00:00:45 +0000
Мышление, life management, MindMap (Интеллект карта), дизайн, модель, мысль, сотрудничество, ссылка, упражнения+паттерны

Тут поговорим о том, как можно разделить процессы мышления по условным категориям и что по каждой нам известно. Немалая статья о мышлении есть в википедии. Пост о моих прошлых лекциях.

Почему я решил заняться этим? Один раз задался вопросом «является ли мышление навыком», то есть неким тренеруемым актом. И похоже что да, но возникли сложности что тренеруется по разному, поэтому проще было создать эти категории/типы о которые ниже.

Мышление как навык: если определенным типом пользоваться, то он работает лучше. Поэтому гениальные мыслители, изобретатели они не использовали какие-либо паронормальные способности — они просто очень хорошо использовали что всем нам дано. При этом в обратную сторону тоже верно — ошибаемся мы одинаков.

Определение

Мышление (умственные процессы) — деятельность приобретения субъективного образа и понятий о объективном мире, результатом которой являются мысли. Построения связей-ссылок на реальность или в последствии на другие мысли.

Задача мышления — найти в человеке инаковость. Создать наблюдаемое отстранение (=мысль) человека от самого себя. То чего ранее в человеке не было, а теперь появилось.

Мышление зависит от языка, которым кодируются мысле-понятия. Поскольку опыт встречи с объективным миром у людей разный, то и мысли получаются разные. Хотя образование великая вещь — многие люди в первую очередь подумают об одном и том же. Есть теории что синтаксис у нас врожден.

Одно время в психологии была распростронена спорная идея «что вы не можете назвать, о том не можете подумать».

Все (кроме уж сложных клинических случаев) люди думают, хотя этого не видно — можно только оценивать результаты мышления в виде высказываний и действий. И думают по одинаковым законам просто потому что внутри головы одинаковая нейронная система. Хотя до конца разобраться как конкретно работает мышление довольно сложно.

Категории

Есть разные разделения мышления на типы и категории. Например практическое и теоретическое мышление. Рациональное и интуитивное мышление. И так далее много есть способов. Я тут предлогаю еще один. Кроме того есть вопрос о остановке внутр диалога переводит ли оно мышление в другую плоскость. Является ли мышлением это контролируемое немышление.

Тип 0 — поток сознания/ассоциаций

Память — творческий процесс переработки всего воспринятого нашей психикой. Путешествие по цепочкам ассоциаций не является мышлением в полноценной мере. У нас существует облако смыслов, отражающих каждый аспект реальности.

Вокруг каждого мыле-образа существуют близкие ассоциации. Визуальные, аудиальные, чувства. И другие смыслы. Их можно отдаленно зафиксировать используя MindMap.

Например, на слово «яблоко» можно вспомнить определенные конкретные яблоки, которые только что выбирал на рынке. можно данные о обобщенных яблоках как виде. можно почувствовать что нравится. можно разозлится вспомнив ситуацию с яблоком.

Чем чаще мы что-то используем и вспоминаем, тем легче это всплывает, ассоциации сближаются. «Лук» для спортсмена, фермера и хипстера разный. Исследование близости понятий путем их наблюдения — поток сознания. Мы узнаем как у кого-то описана реальность. Приоритеты. Его карту по которой он ориентируется в окружающем мире.

Некоторые области реальности у конкретных людей не описаны или мало описаны (обобщающие понятия) или они бояться их описывать. К потоку сознания можно отнести оговорки, когда через сознательные блоки прорываются определенные описания.

Похоже на обследование лабирина.

Память не является магнитофоном — вспоминая, переходя по ассоциациям, некоторые моменты мы можем непроизовольно менять местами (в детстве: отец разлил молоко на мать — мать разлила молоко на отца), добавлять отсутствующие там деатли. Иногда заменять на противоположные вещи. Так постепенно начинаем помнить то, чего совсем не было. Воспоминание как процесс меняют сохраненные в нейросети данные (видео на ТЕД).

Обучение потоку сознания

Поток сознания не является целенаправленным развитием знания. Что тут можно тренировать это умение отпускать себя чтобы легко течь, переходить по этим ассоциациям.

Еще обход сознательной блокировки: сделать первое что приходит в голову или назвать что там всплыло из памяти и даже удивиться что я вот такое нашел в себе.

Тип 1 — аналитическая классификация реальности

Словесно-логическое, или вербально-логическое, или абстрактно-понятийное мышление направленное на производство умозаключенний. Формирование понятий происходит от познания единичных структур к общим закономерностям мира. Шум — любая закономерность, которую мы не распознаем, не понимаем по ряду причин. (Центральная причина — сложность и запутаность).

Аналитическим мышлением упрощаем окружающий мир и его прямое восприятие (ВАК в НЛП) — используем абстрактные обобщенные модели, чтоб получить доступ к сложным структурам реальности. Тем самым мы никогда не познаем мир каким он есть, мы лишь познаем его существенные части.

Мы занимаемся формированием сети знаний о реальности, потом распространением этого знания среди населения. Мир не есть правильная, рациональная и логическая субстанция, а вот описание мира — правильная и логичная конструкция.

Последовательно выполняем набор операций: разделение на составные части (деконструкция-анализ), классификация (сравнение с известным), обобщение (интеграция-синтез). Начальные данные фильтруються — отбрасывается несущественное. Потом так искажаются, чтоб понять на что они похожи (класс). Далее обобщаются по классу, чтобы открыть дополнительные свойства данного элемента.

Индукция — на основании знания отдельных явлений, установление общих законов. Сбор большего числа данных одного рода, потом их глубинный анализ для выявление связей и синтез для создание общих законов.

Дедукция — определение фактов на основании знания общих законов и правил. Конкретезация — переход от абстрактного к частному случаю. Модели мира помогают меньше затрачивать сил на распознование в каждой конкретной ситуации.

Это мышление направлено на раскрытие сущности выделенного объекта, его существенных свойств и связей через отнесение его в определенный уже описанный класс, а не прямое его исследование.

Это рыба, она может плавать под водой.

Образование классов

Чанкинг — деление на куски: разделить всё множество на Н частей по какому-то отличию, контрасту. Можно что угодно поделить на сколько угодно классов. Например, людей на 2 класса (пол), на 3 класса (старики, работающие, дети), на 4 класса (характер), на 16 классов (соционика), на Н классов.

Высшее образование — наличие специальных терминов для понимания ускоспециализированых аспектов реальности. Именование классов то чем занимается наука.

Эти описания классов (стандарты) должны откуда-то взяться. Они заучиваются, инсталлируются. Поэтому классы могут быть весьма непонятные другому человеку. С какого-то момента некоторые люди сами начинают придумывать свои классификации.

Удобно когда классы собираются в какую нибудь систему, подчиняются принципу (таблица Менделеева, эволюционные ступени). Систематизация понятий о реальности.

Со школы учимся структурно мыслить, отправлять в определенную коробку-класс. Соединяя элементы из разных классов можно получать надклассы или категории. Которые на своем уровне тоже являются классами.

Свойства класса

Название класса — очень сильный фрейминг. Однажды определив что-то в конкретный классы мы теперь можем до конца жизни относится к этому определенным образом, знать что это может, а что оно не может. Мышление часто не затрудняется переопределить класс.

Для каждого класса есть список его свойств. Классификация считается адекватной когда обученные описаниям классов люди могут четко и однозначное определить к какому классу относиться объект. Еще классификация позоляет строить предсказание что будет в будущем с данным элементом.

У нас может быть личное отношение к каждому классу — близко или далеко от меня (нарвится или нет, полезно или нет).

Обучение аналитической классификации

Школа, потом вуз. Несколько важных идей:

для одного и того же может быть насколько разных способов классификации (особенно для людей) разной степени обобщенности. Очень общие классы помогают понять что это, более конкретные позволяют выбрать конкретные свойства.

смешивать разные классификации. Умение тут научиться осознавать набором каких классов-названий я пользуюсь и подбирать личные нужды. Интересно разбираться когда и в каких условиях этот набор знаний появился, откуда он и кем для чего был создан (деконструкция знания).

скорость кластеризации и ошибочные отнесения. можно учиться быстрее и точнее относить что-то новое к известному классу. и учиться выделять существенные свойства объекта. это происходит через обратную связь: отнес, проверил, есни не правильно — изменил что-то в способе кластеризации. (можно посмотреть как обучают искусственные нейроные сет)

учиться создавать свои классы.

Тип 2 — решение задач (problem solving)

Следующий тип мышления, которому учат в школе — решение задач. Связанн с тем, что даются запутанные условия, где не очевидно что дальше делать. Надо найти решение — выход, распутаться. Сразу стоит обратить внимание, что первоначально значимо то как сформулирована задача. Сложно или размыто сформулированная сложная задача (скорее направление работы, чем ожидаемый результат) ведет к отсутствию ясности и понимания. Напрягает. Задача становится яснее когда отсечь все лишние аспекты и предположения.

Решение задачи — условие задачи, записанное в другой форме. (Из ТРИЗа) наилучшее решение то, которое достигается перестановкой существующих элементов. Но часто решение предполагает и добавление каких-либо сторонних элементов. Всегда стоит иметь в виду что в означеных рамках задача может не иметь решения. Особенно существенны временые рамки.

Решение задачи предпологает найденный, открытый алгоритм — поэтапные предписания выборов для трансформации условия в решение. Похоже на прохождение лабиринта крысой. Она запоминает направление к сыру/току на каждом повороте.

Решений может быть больше одного. Можно найти несколько разнообразных путей. Разница между людьми в том находят ли они первое решение и сколько штук последующих. Сколько много знают этих разных решений.

Очень важно! Найденное решение задачи в большинстве случаев не является тем, что решает задачу в реальном мире. Оно является указателем приложения сил и ресурсов, но эти операции еще надо совершить.

По созданию алгоритмов наработан широкий класс методов, включая вероятностные. Сортировки, работы с графами и деревьями, методы системного моделирования и симуляции.

Поиск решения — операция вывода, трансформации информации. Превращения сложноти в простоту и порядок.

Для некоторых задачах решение можно угадать, а потом проверить его правильность (интуитивное решение). «первым делом после того, как проверите, что задача действительно есть, попробуйте угадать ответ».

Простая стратегия нахождения решения — перебор вариантов решений. Обычно очень трудо- и время- затратная. Улучшение этого — перебор вариантов из самого вероятного класса. Опасность в некоторых задачах — ограниченость попыток проб вариантов решения или изменение самой задачи при такой пробе.

Некоторые не все задачи можно решать поэтапно — сведение к последовательности простых задач, когда решений последней становится решением общей задачи (синтетическое решение). Выступает как процесс связного логического рассуждения, в котором каждая последующая мысль обусловлена предшествующей по заранее зафиксированным законам.

Анализ (аналитическое решение) — разделение целого и рассмотрение кроме элементов их разнообразных отношений друг с другом, установка причино-следственных либо рекурсионных связей (направлений).

Креативное решение — открыть новый нестандартный способ решени с нуля без использования известных методов и подходов (об этом отдельный раздел).

Для тренировки анализа в школе используют аналогию — даются решения похожих задач, которые надо перенести на решение предложенных. Развитое аналитическое мышление необходимо чтоб определить к какому классу относиться данная задачи. Тогда возможно применение алгоритма решение из этого класса. Мы можем, распознав класс задачи, использовать заученный или записанный алгоритм решения.

В повседневности краткосрочный метод проб и ошибок самый общий и универсальный метод решения задач у многих людей.

Обучение решению задач

Способ не научиться решать задачи, но решать их — делегирование. Когда я нахожу человека, которые хорошо решает эти задачи и заключаю с ним договор что в обмен на что-то он будет их за меня решать.

Чтобы уметь решать задачи надо решать задачи. Начиная с простых и постепенно усложняя. Мы копируем решения, человека уже решившего это. Происходит передача опыта от него к нам. Напрямую, либо через учебники. Со временем можем разобратся во внутренней логике алгоритма решения (переход от правилам к принципам).

Можно копировать и понять алгоритм. Задавать себе и ему (если возможно) вопросы что происходит, почему он в данной ситуации сделал такой выбор. То есть запомнить не столько набор его выборов в алгоритме, сколько внутренние идеи-мысли и критически важные переменные из которых он делает правильные выборы.

Тип 3 — критическое мышление (critical thinking)

Критическое мышление связанно с добавлением еще одного этапа в мышлении (мышление о мышлении) — проверки информации на соответствие действительности. Входящая информация может быть как теоретического характера, так и описание чужого опыта. В узком смысле критическое мышление означает «корректную оценку утверждений».

Это мышление более высокого уровня, чем мышление докритическое. Кроме того подразумевается умение сопротивляться конформизму, стремлению принимать на веру то, во что верит большинство окружающих людей.

Критическое мышление — умение с помощью дополнительного сомнения и личного опыта обосновывать свои и чужие оценки, принимать взвешенные самостоятельные решения как поступать и во что верить, корректно применять полученные результаты к ситуациям и проблемам.

Сводиться к набору умений по работе с своей и предлагаемой аргументацией. Научиться разбираться в природе аргументации. Это приобретенный навык, хотя есть люди более предрасположенные к его развитию. Чем больше пользуешься, тем лучше он становится. Так же связан с объемом личного опыта и памяти.

Я разбираюсь что работает именно в моей реальной реальности и в каких границах оно перестает работать у меня сейчас. Локально по месту и по времени. Не упираюсь в свои старые верования. Критическое мышление опирается на широкие критерии интеллектуальности, такие как ясность, правдоподобие, точность, значимость, глубина, кругозор и справедливость.

Докритично

97% людей комформны.

Люди с докритическим мышлением легко подаются влиянию случайно или специально искаженной информации. Это послушные потребители (реклама), исполнители (диктатура) итд. Кроме того они дальше распространяют ложные сообщения.

Эмоциональные состояния снижают критичность мышления: приподнятое настроение, привлекательность информации и/или её источника, легкость получения (реклама сама лезет в глаза), частое повторение в разных местах (кажется что везде), отсутствие уважения к доказательствам, пренебрежение аргументацией (избирательность источников, только «свои»), нежелание слушать вообще, высокомерие и самоуверенность. Кроме того страх оказаться неправым, признать свою ошибку.

Так же докритично мыслим из-за неосознаного желания угождать и соглашатся с близкими/приятными/важными людьми. Мы наделяем ореолом важности мнения авторитетов. Обычно это идет еще со школы, где обучение основывалось на авторитарной фигуре всезнающего учителя и «книги с правильными ответами».

Мнение — что-то что является объектом веры, желаемо чтоб было правдой данным человеком и опирается на его точку зрения, но не разделяемо всеми другими людьми. Иногда человек может легко менять свое мнение.

Качество теорий

Утверждение — то, что преподносится кем либо как правдивое, но не было еще проверено или не может быть проверено на правдивость в данный исторический промежуток. Есть сторонники как за так и против данного утверждения. Для каждого утверждения подводится набор аргументов разной силы.

Для теории можно построить карту аргументов. Наочно сразу становится заметно что на чем держится.

Теория — набор объяснение происходящего в реальности на основе доступных нам на сегоднящний момент данных. Может быть несколько теорий на одно и то же явление. При появлении новых данных теории могут становиться частично локально правильным или полностью ошибочными (плоская земля). Теории так создаются, чтобы объяснить как можно больше фактов.

Факт — то, что проверяемо на правдивость и правильно для всех людей. Экспериментально доказуемо.

Критерий оценки теории — насколько она совпадает с текущей реальность, подтверждена фактами. Валидная теория дает хорошие предсказания о будущем. Теория, которая не производит проверяемых предсказаний не помогает нам объяснять окружение, она не совпадает с реальным миром.

Обучение критическому мышлению

Мешает критически мыслить надежда, чтоб «это» было правдой и желание сохранять все как есть. Тогда я начинаю искать доказательства в поддежку, вроде как защищаюсь. Свои старые границы. Можно научиться замечать когда я перехожу в это оборонительное состояние.

Влияет внутреннее ощущение срочности. Если что-то надо быстро сделать и быстро решить, то я не буду задумываться а какой информацией я для этого руководствуюсь так как мой фокус внимания на конечном результате, а не на входящей информации. Важно удерживаться желание разумно сомневаться.

Более осторожное отношение к чтению и слушанью. Проверять правильность информации, ее актуальность, набор аргументов, весомость каждого аргумента, противоречия, контр-примеры. Поиск невысказанных предположений на которые это всё опирается, базиса.

Более острожное отношение к написанию и высказываниям. Следить за тем, какую информацию передаю.

Проверка: наличие фактов, независимость источников и разносторонность описания. Открытый доступ к источникам данных. Насколько запутанно описание.

В этом всем хорошо помогает техника визуального картрирование аргументов, представление информации в форме диаграммы-пирамиды, где видно что на что опирается — логические связи, .

Тип 4 — креативное мышление (creative thinking)

Большая проблема придумать новое — когнитивная слепота: как только один человек додумается до чего-то и передаст окружающим, так сразу все остальные начинают тоже это замечать «да это ж очевидно, как я сам до этого не дошел», но до этого момент никто не видет то, что буквально «под носом». Так совершались многие открытия. Хотя некоторые изобретения одного и того же независимо появлялись в разных странах в похоже время просто потому что пришла пора и прогресс дошел до них.

Креативность — готовностью к принятию и созданию принципиально новых идей, отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления. В широком смысле — выдать ценное нетривиальное и остроумное решение.

Креативное (производящее) мышление — поиск пока не замеченного. «У вас есть компьютер инопланетян — надо понять как им управлять.»

Похоже на эволюцию когда сначала идет расширение, огромное колличетво вариантов привычного и нового, а потом из них естественно побеждает какой-то самый самый. Вариация —> Выбор.

Подумав дополнительно можно находить куда более интересные вещи. Заглядывать дальше всех. Креативные люди не подчиняются бритве Окамма (первый пришедший ответ самый лучший), они наоборот напрягают себя думать больше и дальше. More then one.

Стабильное как благо

Часто мыслим по определенным схемам и схемы эти были кем-то созданны, а потом нам переданны. Люди хорошо синхронизируются, для этого даже зеркальные нейроны есть. Первое что пришло вам в голову на запрос придумать идею чего-то-там скорее всего прийдет и людям вокруг вас. С другой стороны если б не было людей выходящих за эти схемы и воображающих другую возможность, то мы бы до сих пор охотились каменными топорами.

Хороший вопрос задуматься — почему умные люди говорят чушь? И наверно главный из вариантов, это наличие традиции, замаскированной под истину. Внутренний «комплекс» как определял его Юнг — мысли прилипают к вере, к идеи.

Мы используем эти удобные схемы, но такое «программное обеспечение» мозга было придуманно либо давно, либо не так давно. Важно тут описать такую идею — эти «установленные» в нас схемы отчуждают нас от природного состояния изобретательства. Все дети креативны, но пройдя школу и ВУЗ и социальные сети многие уже не могут не использовать приобретенные шаблоны и работать с необычными вещами. Внутри этих границ взрослые чувствуют себя безопасно и комфортно.

Не так трудно поместить в голову новые идеи, как убрать оттуда старые.

Это границы, которые проходят по нашему мозгу. Моментальные оценки и остановки себя. «Если вам кажется, что ваше мышление уникально, попробуйте придумать хоть одну идею, до которой другой человек не сможет додуматься.» Хотя локально новое (для себя) найти достаточно легко.

Есть разные типы культур сообществ — в основном в большинстве культур не приветствуется разнообразие, отклонение и такие попытки пресекаются. Похожие люди живут в похожих домах и кушают похожую еду. Не привыкли думать много.

Кроме тего происходит некая мистификация креативного процесса. В массовой культуре существует верования о определенных типах людей, которым дано творить и всех остальных посредственных. Люди, которые могут креативить отделяются так от обычных людей. Такой подход тоже удерживает от того, чтоб начать быть креативным.

Поиск стратегии креативности

Несколько людей в мире приложились для разработки техник креативного мышления, сделали тренинги и книги. Эдвард де Боно, наверно самый известный консультант по креативности, придумал технику «6 шляп». НЛП люди сняли модель с Диснея. Тони Бьюзан выпустил ряд книг опираясь на технику mindmaping. Слово «Brainstorm» и модель как его проиводить правильно вошла в повседневность бизнеса.

Кроме техник есть просто много всяких мелочей, направленных чтоб пробудить интуицию и сделать место для генерации идей более необычным и ненормальным. Креативные агенства и дизайн студии выпускают такие продукты. Всякие доски для брейншторминга, карты, игрушки, последовательности вопросов, случайные стимулы, диски с нейроволновой музыкой.

Потому что мы тут занимаемся чем-то нестандартным то стандартными чужими наработками улучшить это можно только базово. Как толчек для дальнейшего развития. У каждого стратегия креативности своя и именно описанием и развитием её и стоит заниматься. В каких местах, в какой время, с помощью чего я более креативен. Как мне усилить в этом себя и моё.

Возникает внутрення пустота и она противовес ощущения занятости / спешки / дедлайна и бега. Для креативность очень важно выйти из этого мелкого рутинного быта.

Смысл в достижении состояния креативности и отсутствия рутины. Открытости. Очень активного мозга. Вывести себя из ступора и начать. Такого состояния из которого можно отпустить себя играть и воображать, стремиться сделать по другому. «Побезответственее!» Задавать «что если…». Минимально оценивать приходящии идеи. Воодушевленно искать еще и еще. Не останавливаться. Собирать максимум вариантов и идей.

Чтоб придумывать новое надо быстро познавать старое и в какие границы мы уприаемся. Чтобы придумать генеальное новое, надо придумать много хорошего нового и выбрать. Для этого развивать наблюдательность. Смотреть, слушать, чувствовать, думать и записывать это. Детально. Так нарабатывается сверхчувствительность к действительности. Присутствие в моментах и в пространстве идей.

Деланье странных действий тоже помогает выйти за границы себя. Много такого можно начитаться в Кастанеде.

Творческий процесс

Есть такая модель стадий по которым проходит человек использующий креативное мышление. Разные источники выделяет разное количество этапов, но сведется оно к чему-то такому:

1) Постановка четкого вопроса. Взять одну проблемы и начать облекать её в рамки. Подобрать набор вопрос. Уточнить что именно сейчас не решенно, в чем самая большая загвоздка. Что я хочу решить.

2) Исследование проблемы. Мы сами по себе люботные творения. Сбор информация. В окружающем мире. Воображение и визуализация проблемы со всех сторон. Получение опыта какими способами эту проблема уже пробовали преодолеть.

3) Баста. Когда все это исследование уже достало, уже собрал столько информации что тошнит. Больше не могу. Дойти дод этого момента. Когда уже теряюсь во всем. Нужна вся информация, которая выведет нас на то, о чем мы пока не думали. В итоге прийти в то место в котором я не знаю куда дальше.

4) Удерживать этот вопрос в фоне. Но перейти в состояние непревязки к поиску ответа (как в дзен-буддизме). Начать делать что либо другое. Плавать, петь, гулять, спать. Совершенно не относящееся к поиску решению. Уйти в другой мир. Все эти операции, которые никак не направленные на желание ответа. Расслабиться.

5) Эврика! момент. Озарение. Инсайт. Задача вернулась ко мне и я вдруг четко и ясно вижу ответ. Наступает просветление, искомое решение, как чудо.

6) Описание и воплощение. Много прекрасных идей и открытий так и остались в головах их создателей. У тебя появилось вдохновение, но дальше надо найти людей которые вынут эту идею из моей головы и сделают её доступной для всех. Образ облекается в слова, мысли выстраиваются в логической последовательности. Рисуются скетчи. Собираются прототипы. Все перепроверяется и уточняется.

7) Распространение. Идея воплощенна в прототип переходит в массовое пространство. Начинает использоваться повсеместно.

Переворот правила

Один из простых способов нахождение креативного ответа — инверсия. Взять что-то хорошо известное и изменить его часть или целое на противоположное. Если правильно заметить/открыть то место или правило которое обернуть это и станет ответом.

Инверсия — простая стратегия как уйти от ограничивающего сейчас нас варианта. Давайте создадим самый худший опыт для пользователя. Решим противоположную проблему. Тупо и весело — куча идей. Это можно использовать для «разогрева» своего мозга. А иногда какую нибудь идею можно перевернуть и получить ответ.

Стратегия «посмотреть с другого ракурса«. Изменить центр, размер, количество, наблюдающее существо. Представить себя частью того. Достаточно изменить точку зрения на предмет, чтобы увидеть то, чего девять человек из десяти никогда не увидят.

Стратегия «переназвать» — название класса сильно ограничивает. Придумать как еще это может называется, к чему относиться? А может каким нибудь несуществующим словом обозвать.

Обучение креативному мышлению

Создавать идеи совершенно не сложно, сложно открыть ту самую идею, которая добавляет ценность чему либо. Абсолютно новая песня. Абсолютно новый телефон. И при том ценнее для людей чем то, что было до этого.

Для увеличения креативного потенциала необходимо развитие в себе двух разных навыков: 1) Думать больше чем надо и 2) Качественно не думать — входить в медитативное состояние по йоге или в транс по НЛП, а некоторым изобретателям идеи являются во сне. Это два очень не походжих состояния, которые объеденены одним — надвысокой активностью мозга.

Уходить куда-то в места сосредоточения (новый мир — новые возможности). Хорошая идея приходит в душе. Так как чтоб придумать надо хорошо не подумать. Медитация. Прогулка.

Настраивать в себе то самое состояние из которого можно собирать идеи. Никогда не останавливаться на первом ответе. Искать и искать дальше. Дикие предположения. Гнать и придумывать всё более и более бешенные и глупые мысли. Играть в «а если бы», в разные необычные шутки. Ошибаться. Много. Провалы. Чем больше идея, тем больше провалов должно в неё войти чтоб её развить и продвинуть дальше. ОС Реальности. «первый черновик чего угодно — отстой».

Отбрасывать оценку приходящего. Фиксировать всё. Все мелкие вспышки идей. Эврика-моменты. Записывать сразу! Всегда носить с собой что-то, что может их фиксировать. Мы обычно недооцениваем важность этих малых идей. Вести как либо журнал: идеи приходят в голову всегда. Мои заметки везде. Запиши это куда нибудь даже если не важно сейчас — появиться привычка все фиксировать. Лучше чтоб был физичный блокнот. Записывание даже важнее записей.

Комбинируй идеи как еду на кухне. С разных сфер данные. Переключение модальностей. Идеи представлять словами, картинками, звуками, пластелином. Менять медиа. Работать над двумя проектами и переключаться. Застрял в одной — пошел в другой.

Делиться идеями, оправлять что ко мне пришло в мир. Партнер для проекта. Он давит на придуманые идеи и на тебя чтоб пойти дальше и дальше и еще дальше. Или выбрать с кем соревноваться. Два гения которые против друг друга.

Тип 5 — принятие решений (decision making)

В повседневном физическом мире мы можем следовать только в одном направлении. Следствие физичности — нельзя в одно и тоже время пойти и на лево и на право, нельзя в одно и тоже время и остаться на месте и пойти вперед.

Выбор не идти (остаться на месте) это тоже выбор. Выбор не выбирать тоже выбор.

Принятие решения — это процесс иррационального или рационального выбора альтернатив, имеющий целью достижение осознаваемого результата, выгоды. Это наделение приоритетом какого либо направления «Что сделать?» исходя из внезапного или обдуманого предсказания последствий. Взвещивание будущего.

1. Формирование альтернатив;

2. Формирование критериев для оценки альтернатив;

3. Проведение оценки;

4. Выбор наилучшей альтернативы;

5. Действие.

Решение принимается когда нейронная сеть аккумулирует информацию о последствиях и набор нейронов достигает порога расстановки приоритетов/весов — осуществляет перевод импульса в моторную часть коры, которая и запускает определенное действие.

Субъективная ценность опции может быть как выше, так и ниже её объективной стоимости и скорее всего это зависит от качества удолетворения этим выбором потребности или ряда потребностей.

Почти всегда мы не осознаем свои предпочтения настолько хорошо чтоб четко выбирать просто их. Вместо этого полагаемся на сравнение что нам больше подходит из доступного. Используем окружение как подсказку.

Принятие решений зависит от доступной нам информации!

Восприятие будущего

Для прогноза на будущее, нужно получить выборку из будущих данных. А мы всегда находимся в настоящем и из него стараемся понять и ограничить будущее, загнать его в какие-то стабильные рамки. Но никакого будущего на самом деле нет, есть внутри нас в воображение модель того что будет. Заодно и воспоминания что уже было и как тогда то прошлое привело к каким-то будущим последствиям.

И из-за ограниченности сознания качественнее выбираем на 3-9 воображаемых альтернативах, чем на сотнях и миллионах. Когда вариантов много наступает ощущение перегруженности и обычно мы остаемся в опции по умолчанию (выбираем не выбирать).

Мы лекго воспринимаем что такое одна штука еды (например, конфета), пять штук. Десять это уже последнее что можем мыслить как целое. Дальше идет разбивка. А уже когда лежит 432 (конфеты) перед нами мы с трудом ощущаем их так точно и можем спутать с 431 или с 433.

В сути своей принятие решений опирается на наше взаимоотношение со временем, а точнее с неочевидностью последующих событий будущего. Чем ближе по временни желаемый осзноваемый результат, тем точнее прогноз полезных действий. Так же прогноз точен в тех местах, где время «течет медленно» — вроде села. Более стабильных местах, в которых люди давно уже занимаются привычной деятельностью.

Удаленное многовариантное будущее в условиях неопределенности мы прогнозируем очень плохо даже когда думаем что хорошо (можно посмотреть работы футуристов и сколько раз им ничего не удалось). Люди не могут достоверно предсказывать будущее.

(!) Если только не используем формулы из теории статистики и вероятности. Любые эксперты проигрывают тут формулам.

Просто стоит принять что мы как люди мыслим без перспективы, сегодняшними категориями и о сегодня. Без специальных навыков построения далеко идущих планов все что думаем слабо соответствует тому что будет.

Оценка вариантов

Мало того, что мы не можем помыслить много вариантов развития событий, так мы еще и сами варианты сравниваем между собой весьма ушербно. То есть чем точнее воспринимаемая полезность альтернатив к реальной полезности, тем точнее наш прогноз и лучше решение оказывается в итоге.

Большинство из нас видят мир более дружелюбным, собственные черты – более приятными, а цели – более достижимыми, чем есть на самом деле. В будущем мы все хорошие добрые люди, делающие правильные дела на всеобщее благо.

Решения излише субъективно уверенных людей менее качествены, чем неуверенных. Когда я уже сделал много раз это выбор то я уверен что он правильный, хотя может быть весьма вреден для самого человека.

На то, что воспринимаемая полезность будет расходиться с реальной есть много внутренних и внешних причин.

Внутренние — память (ложного или устаревшего), ошибочные обобщения конкретных примеров.

Внешние — конкуренция, недооценка сложной вероятностной природы мира.

Мышление крайне подверженно разным искажениям предсказания вероятности наступления определенного будущего:

[1] Сосредоточенное внимание и заметная субъективная «выпуклость» объекта способствуют как переоценке маловероятных событий, так и приданию лишнего веса маловероятным исходам. Любитель определенной комманды будет желать ей побед и считать что заслуга победы и в том, что «я за неё болел». Другими словами — мы хочем чтоб произошло то, что нам нравится. И склонны переоценивать шансы наступления этого.

Даже наш список желаний это в большинстве своем набор событий, которые не могут произойти никогда. Мы принимаем к сведению только лучший из возможных сценариев. И у нас есть идеальная моя квартира, мой партнер, моя машина. Этот идеал становиться тоже одной из опций выбора, хотя его выбрать и нельзя. (Девушка бесконечно ждущая того самого мужчину). Почти никогда не найти идеального решения — часто будет «достаточно хорошее» из возможных вариантов.

Мы очень легко находим факты на подверждение желательного и можем даже перестать воспринимать все остальные. Это такой фильтр реальности, изберательное восприятие.

[2] Эффект предшествования. Базы суждения — мы подверженны влиянию прошлого шага. По нейросканам еще за 10 секунд до принятия решения можно понять, что человек выберет. То что было во внимании недавно влияет на то, какое решение будет принято. Мы настраиваемся на определенную тему и уже из неё рассматриваем последующие выборы. Оцениваем не вариант, а вариант по отношению к (= то есть оцениваем изменение).

Это касается и величины цен (10 доларов скидки на еду существенна, а на автомобиль нет — хотя 10 доларов все те же 10 доларов), и боязни ездить в метро после теракта.

[3] Желание сохранить (и хорошее и плохое) — «потери» чувствительнее «выигрышей». Статус-кво. Упущенный выигрыш оказывает меньшее влияние на состояние, чем наступивший проигрыш. Эффект владения — мое кажется лучше. Сильно переоцениваем то, что у меня есть, свои вещи, свои места, свое творение. Любые варианты выбора с потерями изначально менее привлекательны. Даже выгодные.

Например, задача о новогодней бугалтерии двух бизнесменов. За прошлый год первый заработал 1 миллион, второй потерял 1 миллион. У первого сейчас итог — 2 миллиона. У второго — 4. Большинство людей скажут, что счастливее первый. Может он и почувствует себя лучше, но по факту денег больше у второго и его благосостояние лучше.

Из этого получается пародоксальный на первый взгляд вывод «чувствующим людям плохое сегодня привлекательнее хорошего завтра». Чтоб не рисковать лишний раз.

[4] Регрес к среднему. Большинство из тех, у кого результаты первой попытки были лучшие, на второй попытке справлялись хуже, а у тех, кто плохо справился в первый раз, в следующий, как правило, получалось лучше. За плохими результатами часто следовало улучшение, а за хорошими – ухудшение.

Интуитивно и особенно на коротком промежутке времени мы предполагаем что победители должны дальше побеждать (успех = мастерство). Так как почти всегда соединяем достижение с вложением сил и таланта. Такие нерегрессивные предсказания всегда будут искаженными в сравнении с реальными результатами (успех = мастерство + случайность).

У большинства людей это задание вызывает недоумение: в сети магазинов распределить планируемый 10% рост на следующий год. Очевидная идея прибавить по 10 % к продажам каждого из магазинов неправильна! Прогноз должен быть регрессивным, то есть для магазинов с плохими прошлыми результатами следует добавить больше 10 %, а к остальным – меньше, а то и вычесть что-то.

На работу лучше взять того, не кто лучше эффектнее и привлекательнее прошел собеседование, а того, кто на протяжении многих лет успешно выполнял требуемые задачи. Результаты исследований надежнее на больших выборках, маленькие выборки часто дают бессмысленные, странные результаты.

Быстрое и медленное

Быстрое и медленное принятие решения связанно с двумя формами мышления — быстрым и медленным.

Ситуация дала подсказку, подсказка дала эксперту доступ к информации, хранящейся в памяти, а информация дала ответ. Интуиция – это не что иное, как узнавание. Мы занимаемся узнаванием из своего из чужого прошлого опыта на что это похоже и как с этим поступают. Часто такое узнавание происходит настолько быстро что мы не задумываемся и не замечаем откуда пришла уверенность «что это такое».

Процесс мышления гроссмейстеров, показал, что после тысяч часов занятий шахматисты иначе видят фигуры на доске.

Быстрые автоматические «знания без понимания» и решения приходят сами собой, это ассоциативная память, впечатления и интуиция (иррациональное). Над медленными мы сознательно и рационально задумываемся используя какую нибудь когнитивную программу, например, начинаем оценивать каждую альтернативу по ряду критериев и потом сопоставлять это.

Поскольку мы ощущаем из своего осознания что мы думаем, то склонны считать принятием решений в основном медленное мышление, хотя наоборот куда важнее для нас быстрое автоматическое мышление.

Быстрое мышление выдает ответы на простые проблемы орентации (пространства, звука, выражения лиц, угроз), либо на заученные стандартные шаблоны (2+2=, что написано, управление авто). Мы это просто знаем, оно приходит откудато. Нельзя удержаться от понимания простых предложений на родном языке.

Одно из слабых мест быстрого мышления в том, что оно не подает тревогу и никак не маркирует что выдаваемое решение может быть малонадежным. Решение просто приходит.

Быстрое мышление работает само собой и не может быть отключено. Оно подвержинно визуальным и когнитивным иллюзиям, а так же устаревшему заучиванию, заучиванию чего-то из другого контекста (например, переключение между право и левостороним управлением автомобиля).

Чтобы перепроверять и избегать ошибок у нас есть медленное мышление. Одной из функций медленного мышления является исправление быстрого в ситуациях, отличных от норм.

Для медленного мышления нужно удерживать на нем внимание. Если внимания уходит мышление прекратится. Это про стремление что-то заметить, открыть, высчитать, сравнить, проверить на правильность, итд.

Необходимо быть внимательным для качественного результата. У нас достаточно небольшой объем что мы можем одновременно держать в памяти, если нужна сложная цепочка аргументов уже без записывания не обойтись. И есть природная скорость на которой можем мыслить (медленно). Если надо быстро медленно думать, для этого приходится еще больше тратить сил и сосредоточения.

К медленному мы обычно обращаемся уже когда быстрое мышление столкнулось с затруднением, когда ответ не пришел. Оно важнее в случае трудностей.

Тренировка внимания и концентрации улучшает медленное мышление.

Медленное мышление работает очень слабо если человек ощущает что он в опасности, если его тело напряженно.

Уставшие и голодные люди куда чаще прибегает к быстром автоматическому мышлению так как оно требуем меньше энергозатрат (отказ от проверки приходящих ответов). По сути есть прямая связь между уровнем глюкозы и возможностями медленного мышления. Голодающие люди по другому принимают решение, чем сытые.

Переход чего либо из медленного в быстрое мышление связан с обучением и опытностью. Преобретая новый навык мы при исполнении действий-мышления сначала должны на них фокусироватся, но со временем при повторениях используем все меньше участков мозга. Классический пример — умение водить автомобиль, велосипед, итд.

Многолюдная среда

В многолюдной среде возникает вопрос «Кто за кого принимает решение?». В западной культуре это постулат «после совершеннолетия только сам человек может принять для себя самое лучшее решение». И про это западная свобода, право, ответственности и обязанности. Делаешь на свой страх и риск.

Но все равно приходиться кому-то другому делегировать часть решений за себя. Кому доверяю из близких людей, авторитету, родителям, консультанту, врачу (предполагается что им с большим опытом понятнее что происходит). Иногда алгоритму. Тут я соглашаюсь что эти люди подумают обо мне и моих потребностях.

В некоторых культурах кто с кем из молодых людей дальше будет жить в браке решают родители.

Есть хорошее упражнение «воображаемые акции», когда мы делаем инвентаризацию кому и за что отдали часть контроля над своей жизнью. Где становимся зависимыми и теперь нужно получить одобрение прежде чем смогу принять решение.

И конечно же может быть что решение за меня принимают совсем уж посторонние люди не учитывая моих пожеланий. Например, список людей на бумаге послать куда-то (воевать, работать, …). В данном случае другие, наделенные властью люди, учитывают скорее коллективные интересы. Вместе с мерами для выполнения этих решение возникает вопрос где тут границы свободы и несвободы.

Чтоб разобраться с этими процессами подчинения «кто кому Вася» люди создали за много лет разные подходы группового принятие решений.

В западной культуре сообщества ушли от решения одного главного человека к правовому решению мнением большинства из нашей группы. Можно рисовать схемы для analytic hierarchy process. Кроме того развились подходы проведения границы где свои с кем я (могу доверять и желают добра) и где чужие, против кого мы тут (желают подчинить).

Принятие решений в конфликтных динамиках, в военном положении или конкурентном рынке это отдельная сложная задача (я уже описывал Стратегии в конфликте для воюющих). Мы начинаем прогнозировать не только сложнопредсказуемый мир, но еще и людей, которые будут специально продумывать свои действия против нас и заниматься дизинформацией.

В данном случае помогают теоретические наработки стратегического планирования, спортивных соревнований и теории игр. Мы стараемся достичь оптимального для себя исхода ориентируясь на стратегий других.

Свободный доступ к информации и открытая коммуникация — основа лучшего принятия решений и своевременной отфильтрации ошибок (я уже описывавл и Стратегии для сотрудничающих).

Обучение принятию решений

Практика отмечания как быстрое мышление ошибается в предсказании будущего и привнесения медленного мышления, формул статистики, вероятности и теории игр в исправление этого. Отдохнувший и накормленный для улучшения медленно мышления. Медитации концентрации.

Мы стараемся глубоко оценить занчимые факторы (максимум 5-6). Научится и стремиться к уменьшение количества выборов. Объединять варианты. Если вариантов, которые можно перебирать, очень много, то можно выбирать любой. Не столько для того, чтобы найти правильный ответ, сколько для того, чтобы начать.

Компьютеризация сравнения вариантов — есть специальные Decision Support System (DSS), но и таблицы Эксель вполне хватит, если понимать как её заполнять — проранжировать, отсортировать и выбрать. Можно использовать за/против (pros and cons) взвешивание аргументов, простое 3-х, 5-ти, 7-ми или 10-ти бальное оценивание, попарное отбрасывание, построение дерева возможностей, а также MCDA/MCDM методы.

Практика анализа моментов, где решение за меня принимают другие. Насколько полезно или вредно это мне. Нахождение стратегий коррекции этого.

Так же можно анализировать не только выгоды по вариантам, а и мое отношение к каждому варианту, уровень стресса от него.

Выводы

В данной статье рассматриваю один из возможных способов классифицировать мыслительные способности. В ней же для каждого типа намечаю возможные пути улучшения, практики.

Зачем улучшаться? Потому что мы и так это делаем, мы пользуемся каждым из этих пяти (шести) типов. Можешь пользоваться лучше.

Удачи.