Итоги по одной из двух доступных мне работ. Рекордное время ушло на то, чтобы написать это — 18 дней.

Нюттен Жосеф (Joseph R. Nuttin, 1909-1988) сформулировал интегрированную когнитивную теорию избирательного научения человека. Это когнитивный бихевиоризм и близко к идеям Альберта Бандуры.

Саммари

Возникновение потребностей

Вопрос почему мир/среда такая и так именно функционирует мы оставляем философам. А дальше начинается психология.

Нюттен акцентировал внимание, что человек не отдельная закрытая система, а открытая включенная в среду, её часть (система координат) — ввел термин Индивид-Среда. Поскольку среда представляет собой всегда меняющийся динамизм, который (согласно Прихожину) стремится к упорядочиванию, то это влияет на индивида находящегося в ней. С другой стороны Индивид влияет на среду, стремясь её упорядочить по-своему, как ему удобно — адаптируется только к тому что долго не поддается изменениям. Есть локус, границы контроля эффективного влияния. Если Индивид не может влиять на свою Среду, то повышается риск появления выученной беспомощности, что в свое очередь приводит к снижений жизнедеятельности и умиранию.

Основная потребность индивида — взаимодействие со средой (и как можно дольше=). Состоит из частей [стабильности] сохранения ядра, упорядочиности и [изменений] развертывания/распространения своего упорядочивания. Существует неограниченное количество объектов, которые можно либо сохранять, либо менять. Но только ограниченное число объектов мотивируют конкретного И-С.
В первую очередь это объекты, которые были созданы самим И-С при личном участии (скорее всего потому что то что сделал я больше всего / гармонично подходит именно мне).

Потребностное состояние становится познавательной проблемой, которая решается постановкой цели. Цель — «сфокусированная» потребность: сама по себе ничего не удовлетворяет, но является «маяком» того места, оказавшись в котором И-С предположительно реализует эту или большинство своих потребностей. Фундаментальная беспомощность («не знаю чего хочу») — невозможность субъекта трансформировать доповеденческое состояние потребности (напряжение) в конкретную реалистичную цель.

Сам поведенческий акт тоже может становится потребностью. Привязываемся не только к созданным нами объектами, а и к способам достижения цели. В Средсво-Цель средство становится тоже важным способом удовлетворения потребности.

Люди в первую очередь стремятся к определенным типам отношений с отдельными категориями объектов. Дефицит объектов порождает активность только в силу присущего динамизма (взаимодействовал и исчезло). Сенсорное удовольствие — не критерий выбора, а лишь эмоциональное закрепление (=эффект): любое событие может быть приятным или неприятным в зависимости от состояния индивида и контекста.

Люди стараются повышать планку в достижении всё более сложных для себя целей. Два главных аспекта целеполагания и планирования — креативность (придумать лучшее) и реалистичность (могу реализовать — без этого мечты). «Высший пилотаж»: строить цепочку минимальной длины быстродостижимых подцелей, которые приведут к желаемой конечной цели, притом самым желаемым путем.

Сильная и длительная мотивация к недостижимой цели оказывает пагубное воздействие на поведенческую жизнь субъекта.

Взаимодействия и научение

Индивид строит со средой слои взаимоотношений: органами чувств + воображением (у Жозефа это один слой но лучше сделать два), аффектами, конгициями. Аффективные в основном строим с людьми. Когнитивные проявляются в потребности реальности — желании понимать всё, что происходит: иметь хоть какое-то объяснение. Мышление создает отражение объектов в идеях, которыми можно манипулировать — детализировать, обобщать, собирать в иерархии. Мышление использует разные посредники познания.

Материальные посредники познания — инструменты измерения, компьютеры. Информационные посредники — язык, мемы, стандарты, ….
Стандарты сравнения могут быть взяты из биологической реальности, а могут быть идиаторно сконструированы. Самый интересный стандарт индивида: Я-концепция. Появляется из а) продолжительного наблюдения за собой в отличии от других людей; б) включения в культурный пласт. Исходя из Я-концепции И-С определяет что для него ценно, за какое поведения себя поощрить, а за какое наказать — целепологание дальнейших действий.

Реализация во времени предполагает осуществление некоего поведенчечкого будущего. Для достижения цели в будущем надо изменять что-то как в среде, так и в себе — то есть цель = стандарт сравнения для И-С. Цели соединяются с поведенческим способом их достижения в Средство-Цель. Направленность влияет на кодирование восприятия, память и обучаемость. Новые формы поведения появляются не столько методом проб и ошибок, сколько имитаций поведения и мышления модели — тем, кто это может делать. Люди до некоторой степени научились кодировать информацию о правильном поведении и передавать её без присутствия самой модели.
(кстати тут гора проблем
# самой науки моделирования до сих пор нет, есть теория Бандуры и кусочки методологии из НЛП, военщины и маркетологов;
# методологии настройки под себя чужих моделей я вообще не встречал;
# обычная лингвистика тоже пасует — нужны другие методы кодирования по примеру метамодели;
# формат распространения знаний в виде книги и статей слишком перегружен, а mindmap слишком упрощен.
# итд
прим. Дан)

Повторяя пути, которыми уже прошли другие, индивид завершает первую фазу своего личностного развития. Дальше он может где-то ответвиться от поведения модели в своём направлении и тем самым создать личный стиль деятельности. Для следования определенными поведенческими путями нужно генетическая биологическая предрасположенность тела данного индивида. С помощью мышления мы учимся придавать смысл последовательности движений как ведущим к определенной цели (средство-цель).

Корректировка и мотивация

Индивид действует также как и дышит — регулируя специфические процессы. Регуляция может быть как автоматическая, так и сознательная. Даже иррациональное побуждение сделать что-то обычно преобразуется в цель и план достижения этой цели.

Стоит подчеркнуть, что цель это не кусочек бумаги со словами на нем, а внутренне мультимодальное представление индивидом определенного состояния, которое он переживет полностью при достижении. Цель и поведенческий план может быть описан словами/внур.речью, а может оставаться образно воображаемым.

Потребности переходят в мотивацию приближать/удалять конкретные объекты конкретными путями. Мотивация — не инициатор [почему], а регулятор постоянного взаимодействия между индивидом и его средой посредством поведения. Пока цель не достигнута, субъект воспринимает расхождение между актуальной ситуацией и желаемой целью.

Воспринимаемое расхождение не мотивационная сила, а информационный индикатор продолжать действовать. Мысленная ассоциативная активность (сближение понятий об объектах) не имеет мотивационной силы, но может приводить к канализированию существующей потребности или информировать субъекта о средствах достижения цели.

динамизм среды — потребностное напряжение — мотивационное напряжение — цель — поведенческий проект — sTOTE корректировка расхождений

Pdf-версия

Все пять частей в одном pdf файле (заодно с исправленной орфографией) — нажать «Полноэкранный режим»: