Цикл обучения: пути создания путей
05 Фев 2011
Модель связывания информации с действиями через личностные особенности. За основу взята теория Experiential Learning Model by David A. Kolb.
Стили обучения
Колб (1984) заметил, что разные люди отдают явное предпочтение разному поведению — практическим действиям либо теоретизированию. Тогда он предположил, что большую часть времени мы обучаемся одним из четырех способов:
- конкретный опыт (Concrete Experience);
- рефлексивное наблюдение (Reflection);
- абстрактное моделирование (Abstract Conceptualisation);
- активное экспериментирование (Active Experimentation).
Английские психологи П. Хоней и А. Мамфорд (P. Honey, A. Mumford) описали различные стили обучения, а также разработали тест для выявления предпочитаемого стиля обучения (Honey Mumford Preferred Learning Style Test).
Выделили следующие четыре стиля обучения:
- «активисты» — самостоятельные пробы и ошибки: активно делать новое и новое,
- «мыслители» — придумать своё перед выполнением: размеренный отстраненный анализ множества информации,
- «теоретики» — логически структурировать происходящее: создание последовательности целей и алгоритмов,
- «прагматики» — пробовать новые идеи для решения реальных задач: быстрая практическая польза.
Активист участник жизни и задачи решает наскоком. Мыслитель склонен заново анализировать увиденное, испытанное и пройденное — придумывать новые идеи. Теоретик шаг за шага приближается к решению задачи. Прагматику не нужна теория, ему нужно только подходящее для текущей задачи решение.
Цикл обучения
Полковник Джон Бойд (1927-1997) заметил, что для получения результата, человеческие существа должны пройти через четыре стадии: Наблюдать, Ориентироваться, Решать, Действовать — НОРД (OODA).
Процесс обучения может начаться с любой стадии. Как правило люди начинают (и иногда заканчивают) обучение с предпочитаемого ими стиля. Процесс протекает циклически — до тех пор, пока не сформируется требуемый навык мы повторяем эти четыре шага; как только один навык освоен, мозг готов к обучению следующему.
ТЕОРИЯ (НО) <-> ПРАКТИКА (РД)
Полноценное обучение состоит из повторяющихся этапов «выполнения» и «мышления». Это значит, что невозможно эффективно научиться чему-либо, просто читая об этом предмете, изучая теорию или слушая лекции. Однако не может быть эффективным и обучение, в ходе которого новые действия выполняются бездумно, без анализа и подведения итогов.
Цикл Колба совпадает с циклом НОРД, но начинается с другого шага: опыт (=Действую) > осмысление (=Наблюдаю) > теория (=Ориентируюсь) > применение (=Решаю).
- Получение непосредственного опыта вижу-слышу-чувствую.
- Наблюдение, в ходе которого обучающийся вспоминает и обдумывает то, что произошло.
- Осмысление новых знаний, их теоретическое обобщение и структурирование — поиск связей/отношений, построение плана.
- Экспериментальная проверка гипотез и самостоятельное применение их для решения задачи.
Переходы в цикле
Циркулируя информация трансформируется по двум осям координат «много-одно», «обобщенное-конктретное».
много — одно
Дивергентность (расходящиеся) — креативность, есть тема и в конечном итоге появляется огромное разнообразие её осмыслений и интерпретаций. Оценить правильность результата весьма затруднительно.
Конвергентность (сходящиеся) — есть задача, набор фактов и в конечном итоге остается один выбор, который и является её решением.
обобщенное — конкретное
Традукция (Аналогия) — посылки и вывод являются суждениями одинаковой степени общности.
Индукция (Описание) — различение конкретных объектов в общие категории.
Дедукция (Предписание) — детализация общих принципов для конкретного случая.
характеристика стадий
- Наблюдение/рефлексия — восприятие много конкретных описаний;
- Ориентация/теория — структурирование много описаний в обобщенные классы;
- Решения/эксперименты — подстройка одного плана на обобщенных задачах;
- Действия/опыт — один лучший способ для конкретной задачи.
Тут можно построить ещё одну типологию на 4 класса, но оно нам надо?
Процесс трансформации информации: генерация идей — их структурирование — выбор нужной — воплощение в поведении — генерация идей — …
Важные детали
вложенные циклы
Циклы вкладываются друг в друга.
Например: макро-НОРД «поход по Крыму» состоит из многих НОРД уровнем ниже «найти компанию», «согласовать дату», «купить все необходимое», итд. Эти НОРД имеют свои подуровни как то «узнать у друзей», «посмотреть в интернете». Что нужно сделать до того, как начнем исполнять макро-НОРД?
В итоге можем спуститься до микро-НОРД физических действий вроде ходьбы, нажатия клавиш на компьютере, подачи мяча — они настолько быстро и хорошо проходят, потому что натренированы до автоматизма.
Поскольку НОРД выполняются во времени невозможно одновременно выполнять больше одного цикла, хотя можно делать НОРД, результаты которого помогу продвинуться в нескольких циклах верхнего уровня.
содержание цикла
Люди наблюдают, что происходит вокруг, какая информация приходит. Наблюдательность тренируются. Так как органы чувств по восприятию ограничены (сильно во время усталости или в экстремальных ситуациях), то внимание избирательно: автоматически отмечают, что может повлиять на безопасность; а потом на выученные заранее точки опоры.
Дальше ориентируются в том, что поступило от органов чувств, используя свой опыт, воображение, эмоции, выученные методы мышления. Так появляется смысл воспринятой информации и несколько альтернативных гипотез возможных действий для достижения желаемого результата.
На стадии решений количество гипотез методом проб/экспериментов в подобных ситуациях (или в воображении!) сокращается до одной.
В финальной стадии эта гипотеза воплощается в доступном по уровню навыков поведении. Дальше наблюдение того, что изменилось и что нет — ориентация в новых данных — новая гипотеза решения и её воплощение в действии. И так по циклу.
цикл и конкуренция
В конкурентных вида деятельности (спорте, войне) при одинаковой способности выстраивать поведение выигрывает тот, кто быстрее проходит все четыре стадии.
Цикл: наблюдать текущую ситуацию и действия вероятного противника; быстро связывать это со своим опытом и так же быстро вычислять НОРД противника; мгновенно проверять в голове несколько вариантов и выбирать лучший из доступных; умело воплощать поведенческий проект в действия; снова и снова.
Повышает шансы на победу знание когнитивных схем, алгоритмов ориентации противника — позволяет производить непредвиденные, неудобные для него изменения среды. Отличный противник сразу меняет способ ориентации каждый раз, когда замечает, что его вычислили.
в обратную сторону
На любом этапе цикла может произойти возврат назад.
Нечего наблюдать — делай ещё что-нибудь. Затруднения в ориентации — наблюдай больше информации. Все решения провальные — меняй способ ориентации. Не действуешь — попробуй ещё экспериментировать с решениями.
Остановка по решению конкретной задачи часто заключаются в том, что шаг ориентации переходит обратно к наблюдению и зависанию в нем: бесконечный анализ приводит к отсутствию решений и действия. Это происходит из-за того, что современный мир стал во много раз сложнее и динамичнее, а простым эффективным методам ориентации в общественных институтах не учат (этим и пользуются всякие «духовные» люди и «тренинг центры»).
Коучинг цикла
Коуч может прояснить на каком этапе клиент застрял и сфокусироваться на его прохождении. Он может понять тип научения клиента и помочь тому в ускорении прохождения самого слабого этапа.
дивергенция — генерация идей; наблюдения — воспринять.
внимание — принятие, открытость, различение
- что я видел-слышал-чувствовал?
- что делали те люди у которых получилось?
- какие выгоды и потери?
- сколько информации будет достаточно?
- какая нужна детализация/обобщение? быстрее или медленнее?
- какие мои убеждения создают «слепые пятна» восприятия и что в них может прятаться?
- как я законспектирую самое нужное?
индукция/описание (изучить и структурировать)
интерес — любопытство
- как это связанно с уже известным мне? на что это похоже?
- как, в какой последовательности происходит?
- это модель чего, из какой парадигмы? какие проблемы решает?
- могу построить карту, алгоритм/диаграмму?
ориентации: понять
интерес — уверенность
- что надо знать чтобы это имело смысл?
- достаточно у меня фоновых знаний по теме? понятен смысл терминов?
- для кого/чего это будет верно ?
- какое время, место, условия/контекст?
- откуда это? кем, когда, зачем было создано? как было доказано?
- в каких условиях создано? что тогда было отброшено? похожие/альтернативные способы получение того же самого?
- где такие же паттерны? на что похоже? метафора чего? могу пересказать?
конвергенция (выбор нужной идеи)
- какая практическая ценность этой информации?
- к каким разным задачам я могу применить эту идею?
- когда уже использовал? к чему тогда привело? какова выгода?
- мои знания не устарели и соответствую актуальной реальности?
- идею выбрал я или за меня решили авторитеты?
решения: перепроверить в экспериментах
желание — игривость
- где может быть противоречие? как уточнить?
- это ошибка вроде опечатки или это ошибка в самой модели?
- какие есть анекдоты и юмор по данной теме?
- что будет если этого не делать?
- правильно ли обратное? что будет если сделать полностью наоборот?
дедукция/предписания (раскодирование поведением)
- использовал выученное и как?
- могу ли я с выгодой применять эти свои знания?
- как конкретно по малым шагам поведения раскладывается данная теория? из какого лестницы роста это ступенька?
действия: сделать
поток — расслабленность, живость, самоэффективность (я могу)
- насколько быстро получается входить в поток?
- словесное и/или физическое действие?
- насколько я мотивирован к исполнению?
Ремоделирование опыта
Стратегия: опыт, который мы наблюдаем для НОРД может быть и из памяти. Если нужно изменить убеждения = то, как клиент ориентируется (а именно на этой стадии мы программируем себя), ты просим сделать:
память(вижу/слышу/чувствую)-наблюдения-структурирование.
На стадии наблюдения собираем новые идеи, которые тогда не пришли ему. И потом их включаем в его модель ориентации в мире.
Шаги:
- попросить клиента вспомнить какую-то ситуацию в которой научился и попросить по очереди в ней наблюдать как он проходил стадии НОРД.
- аналогично сделать с циклом в котором заметно изменились любое убеждение.
- в чем между ними различие?